| 3D解剖創意教學 |
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| ◎長庚科技大學護理系助理教授 林自勇 |
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「解剖學」是醫學相關科系學生邁入醫學領域的入門課程，這些知識對於學生未來能否運用在照護人群的技能影響深遠，但往往卻也是一門令學生感到相當頭痛的科目，因為人體的構造實在太精細複雜，不易理解熟記。
放眼國內各大專院校的解剖學教學，通常包含兩個過程：課室教學乃教師利用教科書來講授各種人體器官的結構、位置及其主要功能；實驗教學則讓學生藉由觀察「大體老師」或人體器官模型，以明瞭人體的立體結構及其相對位置。即便課程如此精心設計，一時要學生記住這麼多的解剖學知識實屬困難。
歷經十餘年的解剖學教學經驗，我常常聽到學生反應許多教學問題，主要有以下三項：
1.課室教學時除了有課本上的圖片，難道不能同時觀察人體器官模型，以即時建立其立體概念嗎？
2.受限於大體老師來源有限以及人體器官模型價格高昂，實驗課程老師在講授大體老師或模型的細部構造時，通常只有圍繞在老師周圍的同學能清楚看見教師的示範講解，其他同學根本無從學習。
3.因大體解剖過程耗時費工，且人體塑膠模型製作的精細程度不足，導致各種人體構造的大小範圍不易清楚標示，也不易從各個角度進行全方位觀察。
上述解剖學的教學問題相信是許多學生的學習心聲，同時也是許多老師的教學困擾，難道真的不能改善嗎？隨著科技的快速進展，人類的生活已變得更為舒適便利，且教育及學習的模式也已有重大改變。為突破解剖學的教學瓶頸，長庚科技大學於100學年度創建「數位解剖教室」，內部除了配有電子白板、電腦投影、課程攝錄等完善多媒體影音教學設備，更建置了3D虛擬大體教學設備，希望能用最直覺的學習模式，讓學生「看」懂人體複雜結構。
3D虛擬大體教學乃利用電腦3D投影技術，藉由穿戴3D立體眼鏡，便能讓學習者看到虛擬的人體立體構造。此教學模式主要有以下優點：
1.3D電腦投影所及之處，皆可清楚看見虛擬大體影像，觀察人體構造的學習空間全不受限制。
2.依據學習需求，可即時選取目前所需的人體器官或系統來進行講解，暫不需要的器官組織則可隱藏起來以免妨礙觀察。
3.人體立體影像可藉由操作滑鼠而任意移動、縮放或旋轉影像，更可進行器官拆解、組合、隱藏等各種虛擬解剖動作，如此便可從各種角度清楚呈現人體組織的位置、分布與層次。
4.藉由將器官標示為特定顏色之動作，可將器官的形狀大小及其相對位置突顯出來，方便學習者觀察並加強記憶。
5.3D虛擬大體教學為學習解剖學最直覺的方法，能讓學習者「看」懂人體奧妙，神遊其中。
自從採用3D虛擬大體教學以來，我發現學生會因為接觸新奇科技而提升學習興趣，也會因為能清楚「看」到人體構造而深化記憶，這些優點正可彌補傳統教學之缺憾。有趣的是，這樣的創意教學運用在提升一般民眾的醫學常識竟然特別有效。社會大眾對於提升自我健康的知識是渴求的，但往往光要初步認識人體結構便讓他們退縮卻步，因為大家都深信：艱深的解剖學應該不是一般民眾所能理解的學問。然而，絕大多數民眾在體驗過3D解剖創意教學之後，他們的想法竟全然改觀，甚至希望有機會能再多多體驗3D解剖創意教學，因為不管是在針對銀髮族的樂齡大學課程，或是針對國中小學童的科普教育，都一致獲得學員的認同與好評。
但縱使3D虛擬大體教學多麼生動有趣，我還是會時時提醒學生：「我們所有的醫學知識，都是因大體老師們的無私奉獻，才能有現今的醫學知識架構，即便是3D虛擬大體之先進技術，亦不例外。」藉以讓大家懂得飲水思源、尊重生命。 |
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